Le nouveau ministre de l'Education nationale prône le recours aux neurosciences à l'école. Mais les pédagogues traditionnels s'insurgent, criant au scientisme ! Comment dépasser ce débat stérile ?

Comment les enseignants, individuellement et collectivement, interprètent-ils des textes officiels apparemment intrusifs de manière à stimuler leur créativité ? Comment s’approprient-ils des situations matérielles, organisationnelles, sociales fortement contraignantes ? Se dégager des entraves, avant-propos. UN SYSTÈME ÉDUCATIF RIGIDE. Stop ou encore ? «  Je ne vais pas mentir pendant trente ans !  » Prière d’exécuter. La règle et l’initiative. Développer l’horizontalité. Une professionnalisation volontaire. S’émanciper des modèles. Comme des professionnels. Quand on peut on veut.

Comment mettre les élèves en situation d'apprendre ? Il s'agit d'organiser le travail dans la classe, d'aménager l'espace, de scénariser les temps de travail pour créer les conditions des apprentissages. Mais c'est aussi une affaire de régulation en fonction des réactions des élèves, et d'organisation de l'établissement. Organiser le travail pour mieux engager les élèves, avant-propos. REPENSER LES COLLECTIFS. Quand on se donne les moyens. Cheminer ensemble. Deux marraines pour un parrainage. Le début de l’après-midi. S’engager collectivement. Oser le coenseignement. Revenir aux problèmes.