Reportage dans une école de la banlieue lyonnaise, qui, à l'aide des neurosciences, permet aux enfants de développer leur attention.

Les travaux de recherche en sciences cognitives nous éclairent sur le fonctionnement du cerveau. Peuvent-elles nourrir et améliorer les pratiques pédagogiques des enseignants ? Peuvent-elles changer l'école ? Cet ouvrage montre les liens entre les apports de ces recherches qui concernent la perception, l'attention, la compréhension, la mémorisation, les apprentissages, les émotions et l'enseignement. ll interroge aussi sur les relations que les chercheurs et les pédagogues pourraient entretenir pour optimiser leur collaboration au service des élèves.

Les écoles différentes, qu'elles soient à côté, contre ou à l'intérieur de l'institution scolaire, questionnent la forme scolaire héritée du XVIIe siècle et les mouvements qui cherchent à s'en affranchir ou à la modifier. Nous prenons dès la première partie de ce dossier la question des alternatives à bras-le-corps, avec une série d'articles qui en montrent la créativité et la diversité. Les écoles ou les classes autres répondent souvent à des publics pour lesquels l'ordinaire ne convient pas : ces créations prétendent répondre, de mille façons, parfois opposées, à des besoins particuliers.

Pour qui veut se lancer dans la coopération avec ses élèves, voilà un ouvrage qui fera plus qu'être un outil indispensable. Car s'ils proposent de multiples exemples de dispositifs, de manières de travailler dans une classe coopérative, dans un livre toujours concret et pratique, les auteurs, enseignants d'un collège du Pas-de-Calais, s'appuient aussi sur des recherches, sur un substrat théorique, à l'affut d'objections possibles et de dérives éventuelles. Et loin d'être des "intégristes" de la classe coopérative, ils nous montrent aussi comment on peut se lancer modestement et pas à pas.

Deux professeures de mathématiques, l'une titulaire de la classe et l'autre surnuméraire, co-interviennent auprès d'une classe de 4e. La séance ne se passe pas comme prévu. Une des professeures relate son désarroi. Analyse d'une situation de coenseignement.

Savoir se fixer un but, planifier les étapes pour y arriver, prendre conscience de ses propres pensées et émotions, tout cela s'entraîne par des méthodes aujourd'hui validées.

Soutenu par le ministre Jean-Michel Blanquer, le chercheur Stanislas Dehaene voudrait combattre l'échec scolaire grâce aux découvertes sur les mécanismes de la cognition. Au risque de réduire les élèves à leur cerveau, hors de toute réalité sociale.

Quels changements le recours aux ENT (espaces numériques de travail) apporte-t-il aux façons de faire classe ? Leurs usages par les enseignants remettent-ils en cause la "classe traditionnelle" ? Quelques réponses, issues d'une enquête auprès d'enseignants de collège.

Comment améliorer le climat scolaire et optimiser ainsi les apprentissages dans les cycles 2 et 3 ? Voici l'éclairage d'une expérimentation mise en place pour une durée de trois ans dans l'école Champgrenon de Charnay-Lès-Mâcon, en Saône-et-Loire.