Prenant acte de l’important déplacement que connaît l’enseignement de la lecture et de la littérature depuis la fin du XXe siècle, ce livre tente de répondre aux questions essentielles que tout professeur de français se pose à ce propos. Il commence par retracer l’histoire des discours qui ont été tenus au cours des cent dernières années sur la lecture de la littérature à l’école (1re partie) et par proposer une synthèse des théories récentes relatives à la lecture et à la littérature (2e partie), pour aboutir à une définition équilibrée des enjeux majeurs de l’enseignement de la « lecture littéraire » (3e partie). Il développe enfin un vaste ensemble de propositions didactiques destinées à rencontrer concrètement les besoins et les attentes des professeurs et des élèves d’aujourd’hui en matière d’enseignement-apprentissage de la lecture et de la littérature (4e partie). Par leur diversité, ces propositions se destinent à l’ensemble des sections (générale, technique, professionnelle) et des niveaux (du « collège » au « lycée ») de l’enseignement secondaire. Cet ouvrage est la 2e édition entièrement revue et mise à jour du livre paru en 1996 sous le titre Pour une lecture littéraire 1. Approches historique et théorique, propositions pour la classe de français. Il est le fruit des travaux menés pendant plus de dix ans par une équipe de trois enseignants-chercheurs de l’Université de Louvain.

Synthèse de la recherche pégagogique dans l'apprentissage de la lecture. La question est de savoir comment se servir du récit, sans verser dans le formalisme et la spécialisation, pour former des lecteurs éclairés. Comporte une partie théorique analysant les clés de la compréhension d'un récit, les difficultés du lecteur, et proposant une aide efficace. La pratique propose un plan de formation.

Déjà auteur de "L'album, une initiation à l'art du récit", Claude Le Manchec (formateur à l'IUFM de Créteil) réaffirme dans cet ouvrage la nécessité de lier la lecture à des objectifs culturels forts qui ne se bornent pas à des commentaires formels ou stylistiques. L'auteur propose donc, toujours sur la base d'exemples très concrets, de mettre en oeuvre des activités de lecture qui, dans le même temps, développeront des ambitions de type culturel et agiront sur la maîtrise par les élèves des structures du récit. Un livre à conseiller aux enseignants de fin de cycle 3 pour son aspect pratique, et à tous ceux qui entendent défendre le bien-fondé de l'usage de l'usage spécifique de la littérature jeunesse à l'école primaire. (La classe)

L'auteure présente les résultats d'une recherche menée avec des enseignants qui ont étudié en classe Candide de Voltaire et La fée carabine de D. Pennac avec leurs élèves de 16 ans. Elle explique leur démarche et explicite les différents genres d'activités scolaires auxquels l'enseignant peut recourir pour appréhender en classe les différentes facettes d'un texte littéraire. Electre 2014

Cet ouvrage présente l'histoire de l'enseignement de la littérature dans le secondaire depuis le début du XXe siècle, les théories récentes relatives à la lecture, les enjeux de la culture littéraire à l'école et les méthodes pédagogiques qui lui sont associées. ©Electre 2015