Propose des éclairages théoriques précis sur le rôle de la mémoire et des langages dans le développement de la pensée, les processus d'apprentissage et l'accès à la connaissance. Les auteurs soutiennent que, si les enfants en difficulté ont des déficits, il s'agit rarement de déficits de savoirs ou de procédures, mais plutôt d'un manque de moyens pour développer ces savoirs et procédures.