Publié par ESF, en partenariat avec le CRAP-"Cahiers pédagogiques", qui ouvre de nombreuses pistes pour un enseignement visant vraiment la réussite de tous les élèves, entre repères théoriques et outils pédagogiques. Nul doute que ceux qui connaissent l'important travail de ce pédagogue hors pair en feront leur miel, d'autant que Sylvain Connac s'appuie sur une longue pratique de professeur des écoles et de formateur.

Depuis l’instauration du socle commun et l’incitation des enseignants à mettre en œuvre des «  tâches complexes  » dans leurs classes, on assiste à un foisonnement de propositions, personnelles et institutionnelles. Un dossier pour poursuivre la réflexion et nous aider à faire des choix pédagogiques et didactiques plus pertinents. Sommaire. Au-delà des modes, les enjeux (éditorial). COMPLEXE ? PAS SI SIMPLE... La construction du problème. Simple ou complexe, oui mais pour qui ? Une leçon qui vaut bien un fromage. A quelle tâche répond l’élève ? Coopération contre passivité.

Sur le papier, la mesure de Gabriel Attal a de quoi plaire à une partie des enseignants décontenancés par l'hétérogénéité croissante du niveau de leurs élèves. Mais le diable se cache dans les détails.

Mettre en oeuvre l'école inclusive implique un nouveau défi pour les personnels de l'Education nationale: celui d'inclure tous les élèves, même différents. Comment cela se traduit-il concrètement dans les établissements scolaires? L'auteur présente un travail universitaire qu'il a mené auprès de trente-deux professionnels de l'éducation, les questionnant sur les modalités, les adaptations pédagogiques, le temps et la formation consacrés à l'inclusion.