Comment faire, quand on enseigne dans une Clis (classe d'intégration scolaire), pour tout à la fois se préserver sur le plan émotionnel et maintenir, face aux handicaps des enfants, l'exigence d'apprentissages réussis ?

Serge Boimare est directeur pédagogique du CMPP (centre médico-psycho-pédagogique) Claude Bernard à Paris. Ce centre accueille, avec leur famille, les enfants et les adolescents en difficulté sur le plan affectif, relationnel ou sur le plan scolaire. Nous l'avons rencontré pour l'interroger sur son approche de l'enfant qui "a peur d'apprendre et de penser" et les démarches qu'il met en place pour l'aider à dépasser cette peur. Au-delà de son travail de soignant au CMPP, il intervient dans des collèges ordinaires ainsi qu'en formation auprès des enseignants.

Les deux tiers des enfants précoces végètent ou échouent. Un rapport recommande une plus grande attention à leur différence.

Professeur à l'Ecole normale supérieure de Lyon-Lettres et sciences humaines (ENS-LSH), le sociologue Bernard Lahire vient de publier un ouvrage remarqué sur "La Condition littéraire. La double vie des écrivains". Mais une grande partie de ses travaux antérieurs porte sur la question des difficultés scolaires et des pratiques d'écriture en milieu populaire.

Dominique Glasman s'est toujours intéressé à l'école après les cours. Etudiant les dispositifs de soutien hors la classe, notamment les cours particuliers, il est aujourd'hui au coeur des nouveaus enjeux éducatifs où pouvoirs publics et officines privées se disputent la confiance des familles.