Peut-on assigner une "obligation de résultats" à l'école ? Non, répondent de nombreux chercheurs, qui refusent d'assimiler les compétences acquises à de simples marchandises.

Selon une récente comparaison internationale des systèmes éducatifs établie par l'OCDE, les éléves français savent utiliser leurs connaissances, mais peinent à penser par eux-mêmes.

Professeur à l'université de Bourgogne, chercheur à l'Iredu, Denis Meuret a largement contribué à instaurer une culture de l'évaluation au sein de l'éducation, dans une quête de l'équité et d'une meilleure régulation des systèmes.

Face aux protestations, le gouvernement français a finalement reporté certains aspects de la décentralisation de l'éducation nationale, mais il matraque les professeurs grévistes en leur imposant de très fortes retenues de salaire.

Complétant les dispositifs existants de l'OCDE d'évaluation comparative des systèmes d'enseignement, le PISA (Programme international sur le suivi des acquis des élèves) vise à mesurer l'efficacité globale des systèmes d'éducation des pays de l'OCDE, à la fois de manière comparative et eu égard à un certain nombre de critères jugés essentiels pour l'avenir des élèves.

L'essor du privé musulman hors contrat interpelle les pouvoirs publics. Une dizaine d'établissements ont d'ailleurs dû être fermés. Mais se donne-t-on vraiment les moyens de contrôler ce qu'on y enseigne ? Enquête.

Depuis la fin du XXe siècle en France, en Belgique, en Suisse et au Québec, les politiques et les pédagogues ont placé bien des espoirs dans l'autonomie. Mais de laquelle parle-t-on ? Celle des élèves, celle des enseignants ou celle de l'établissement ? L'ouvrage montre l'enjeu d'une délégation au niveau local de ce qu'il est à même de gérer.

Tout travail de réflexion sur les pratiques enseignantes et leurs impacts sur la réussite des élèves, indéniables, s'interroge inévitablement sur les relations entre pédagogie et didactique, entre didactique et sociologie, entre curriculum, compétences, savoirs, travail enseignant, travail personnel de l'élève.

En cette période de rentrée scolaire, il est toujours intéressant de s'interroger sur les performances des systèmes scolaires - que l'on peut notamment mesurer au travers de comparaisons internationales des systèmes eux-mêmes et des compétences des élèves - et sur la manière de les améliorer. Charles du Granrut, s'appuyant sur deux rapports récents (de l'OCDE et de McKinsey) traitant de la performance des systèmes éducatifs et des réformes réussies en ce domaine, apporte ici des éléments de réflexion en la matière.

La France se flatte volontiers d'un haut niveau intellectuel. Pourtant, les comparaisons que vient de publier l'OCDE montrent que nous n'avons pas à plastronner.

Les études comparatives sur l'éducation menées par diverses instances internationales, publiques ou privées, ont conduit à des analyses et recommandations ayant une influence importante sur les politiques éducatives nationales ou infranationales. C'est en particulier le cas de l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), avec notamment sa publication annuelle d'indicateurs et les évaluations menées tous les trois ans dans le cadre de son Programme international de suivi des acquis des élèves de 15 ans (PISA), qui a eu un profond retentissement dans de nombreux pays.