Le potentiel des élèves du primaire est fortement sous-exploité en France : telle est la conclusion à laquelle aboutissent les auteurs d'une expérimentation scolaire menée depuis 2006 dans plusieurs dizaines de classes.

Pourquoi parle-t-on maintenant de ″compétences″ des élèves ? Adaptation aux comparaisons internationales des systèmes éducatifs ? Renoncement à parler des connaissances et de la transmission des savoirs ? Transposition de la logique d'évaluation dans les salles de classe ? Pour mieux le comprendre, il faut revenir à l'esprit de cette mesure qui s'interroge d'abord sur le sens de l'apprentissage aujourd'hui et réaffirme l'ambition de faire progresser les élèves.

Alors que l'OCDE rétrograde le France au 27e rang sur l'enquête Pisa sur le niveau des élèves de 15 ans, certaines pratiques se révèlent particulièrement efficaces à l'étranger. Démonstration en cinq leçons venues d'ailleurs.

Dans le cadre d'un dispositif de liaison CM2-6e, un travail associant mathématiques et EPS autour d'une situation complexe, élaborer un projet de course par équipe.

C'est l'histoire d'un classement lancé en l'an 2000 par l'OCDE pour comparer les systèmes éducatifs et devenu, au fil de ses publications triennales, l'un des plus scrutés et commentés dans le monde.