Ce classique de la sociologie, qui a suscité un vif débat à sa sortie dans les années 1970, exprime un certain scepticisme envers les capacités de l'institution scolaire à réduire les inégalités. ©Electre 2023

Voici un livre d'amour et de révolte. D'amour pour les élèves et pour l'enseignement mais de révolte aussi, face à la dérive de tout un système éducatif et à l'impuissance que ressentent les professeurs. À la métamorphose de l'Éducation nationale à laquelle assiste Audrey Jougla, s'ajoute celle d'une génération qui s'est construite avec le numérique et entretient une relation au savoir radicalement différente. À grands renforts de « bienveillance » pour tous, le système actuel n'encourage en réalité que la reproduction sociale. Le collège puis le lycée ont globalement démissionné de leurs missions d'apprentissage des fondamentaux et d'évaluation, et se cantonnent à faire passer la cohorte d'élèves à l'échelon suivant, quoi qu'il en coûte. Alors comment réparer l'école , parvenir à enseigner l'esprit critique ? Comment susciter l'audace de penser par soi-même ? C'est ce que cherche à savoir Audrey Jougla dans cet essai, en plaidant pour une école plus exigeante mais plus juste.

Une recherche-création en musicologie décrivant un accompagnement de jeunes élèves dans un projet d'écriture d'une chanson grâce à l'observation participante active. L'auteure analyse le processus de co-création impliqué dans cette activité, les facteurs affectant son déroulement, la nature des interactions en jeu et leurs subtilités ainsi que sa propre position d'autorité dans le groupe. ©Electre 2023

Issu d'un colloque international organisé à Saint-Denis en 2019, un dossier explorant les modes d'action au niveau des territoires en matière de formation des jeunes générations et d'éducation à la citoyenneté, dans un contexte de crises multiples. ©Electre 2023

Cinquante ans après la publication de l'ouvrage Le métier d'enfant analysant les définitions sociales de la prime enfance et des fonctions différentielles de l'école maternelle dans la France des Trente Glorieuses, la définition sociale de l'enfant comme apprenti intellectuel continue de prévaloir. Ce dossier explore cette question et son actualité. ©Electre 2023

Depuis la rentrée 2019, l'âge de l'instruction obligatoire est passé de 6 à 3 ans afin de favoriser la réussite scolaire de tous les enfants et de lutter contre les inégalités d'apprentissage. Pourtant, depuis les années 1990, les 3-6 ans fréquentent déjà l'école maternelle sans que cela ne réduise les inégalités pointées régulièrement par différents travaux de recherche. Dès lors, on peut s'interroger sur la manière dont l'école maternelle fait entrer les enfants qui lui sont confiés dans les savoirs : quels savoirs sont visés ? Comment les enseignants les présentent-ils aux élèves ? Comment les élèves s'en saisissent-ils ? En quoi ce qui se joue dans les pratiques pédagogiques permet-il à l'ensemble des enfants d'accéder aux apprentissages visés ? Autant de questions auxquelles cet ouvrage propose d'apporter des éléments de réponse à partir des résultats d'une enquête de terrain par observation dans six classes de grande section situées dans des milieux sociaux variés et en se centrant plus particulièrement sur les apprentissages relatifs à l'écrit. S'inscrivant dans une sociologie du curriculum, croisant sociologie de l'éducation et sociologie de la connaissance, le propos saisit les savoirs scolaires dans leur double dimension, à la fois sociale et cognitive, et souligne comment ces deux dimensions se tissent mutuellement. Si l'analyse met en évidence la construction d'inégalités d'apprentissage à l'école maternelle, elle montre également que des opérations de révision de ces inégalités sont discernables dans les classes, même si elles interviennent de manière plus ponctuelle.