Pour un enfant, arriver dans une nouvelle école, un nouvel établissement est un moment angoissant. Comment l'accueillir au mieux, en associant toute la communauté éducative ?

Les étudiants sont nombreux à se tourner vers l'international. Un choix stratégique qui va bien au-delà de la simple volonté de maîtriser l'anglais.

Qu'est-ce qui nous rassemble et nous lie ? Comment l'école peut-elle participer au double mouvement de connaissance et de reconnaissance des formes d'altérité et de métissage constitutifs de notre société ? Le paysage de notre pays est désormais multiculturel. À quelles conditions cette donnée peut-elle être considérée comme constituante du curriculum scolaire, comme un élément participant de la "culture légitime" ? Et quels sont alors les obstacles à lever pour que cette diversité culturelle prenne place parmi les savoirs scolaires ? Sommaire. Avant-propos : une école de l'hospitalité.

Luc Cédelle a été journaliste éducation au "Monde" depuis 1997, arrivé en même temps que Claude Allègre. Il vient de prendre sa retraite, l'occasion de demander à ce « compagnon de route » des "Cahiers-pédagogiques" sa vision de l'état actuel du système éducatif.

Faire vivre la mixité (de genre, sociale, ethnique), lutter contre les discriminations sont des objectifs plutôt consensuels ou, du moins, très largement partagés, qui semblent parfois même une évidence. Pourtant, ça n'est pas toujours facile, et l'on peut être surpris et devoir faire preuve de créativité pour tenir l'objectif.

Les Cahiers pédagogiques livrent la critique du livre de Jean-Paul Delahaye "Exception consolante" puis s'entretiennent avec l'auteur.

Le débat sur la « méritocratie » fait rage. Il vient d’être relancé aux Etats-Unis par "La Tyrannie du mérite", le dernier livre de Michael Sandel, philosophe que son cours en ligne sur la justice a rendu mondialement célèbre. En France, une salve d’essais historiques et sociologiques a remis cette dispute au coeur de l’actualité intellectuelle, politique... et électorale.

Depuis que le nouveau ministre de l’Éducation nationale, Gabriel Attal, a lancé cette idée à la fin de juillet 2023, le débat a dépassé nos frontières. Et divise la presse européenne. Sommaire. Non, inculquer l'uniformité est dangereux. Oui, il révèle la complexité des individualités.

Le « choc des savoirs » et les groupes de niveau constituent une attaque contre les principes du collège unique, mais l’école opérait déjà un tri social. Le véritable enjeu est l’hétérogénéité des élèves.

Depuis la publication des indices de position sociale des établissements scolaires, les ruptures d'égalité entre territoires sautent aux yeux. Un «choc» qui génère de l'incompréhension chez les familles des élèves inscrits dans les établissements exclus des réseaux d'éducation prioritaire malgré un environnement moins favorable à la réussite scolaire.

L’appréciation de la mobilité sociale et de l’ouverture des élites en France se concentre habituellement sur l’accès des élèves de milieux populaires aux concours des grandes écoles les plus prestigieuses – et ce d’un point de vue politique et scientifique. On tend ainsi à négliger combien les inégalités se reconstituent une fois franchies les portes de ces établissements prestigieux.

La production d'une "noblesse scientifique", à travers les concours scientifiques de l'ENS, et, en amont, pendant les deux ou trois années de classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE) scientifiques, produit un ordre scolaire, non seulement social mais aussi sexué. Les mécanismes qui président au maintien de ces bastions de l'élitisme scolaire comme entre-soi bourgeois et masculin sont ici analysés à l'aune de la définition de l'excellence scolaire qui y a cours, à partir d'une enquête par questionnaire conduite auprès de 2 270 élèves de classes préparatoires scientifiques.