Ils sont ceux que le sociologue Pierre Bourdieu appelait " les exclus de l'intérieur ". Ces élèves démunis face à l'école sont devenus " les décrocheurs ", priorité des pouvoirs publics, cible de plans ministériels. On estime que chaque année, entre 100 000 et 150 000 jeunes quittent le système scolaire sans diplôme. Et si leur existence était l'occasion de se pencher sur la santé de notre école et d'interroger ses promesses d'équité ? Dans le Val-de-Marne, un lycée public à taille humaine façonne depuis bientôt dix ans une alternative au coeur même du système.

En pointant du doigt l'origine culturelle des enfants des cités, le sociologue Hugues Lagrange déplace les causes de la déviance et met en doute l'uniformité des maux de la modernité. Une approche contestée dans sa pertinence comme dans ses conséquences.

Rater sa vie ! C'est le cauchemar n de nos sociétés modernes, individualistes, émancipées. Les Anciens s'en remettaient au destin ? Nos existences sont désormais tendues par l'idéal de la "réalisation" de soi : nous aspirons à la réussite amoureuse, à l'épanouissement personnel, au succès professionnel. D'où notre hantise : l'échec, que nous avons pris l'habitude d'appréhender comme une invivable déchéance. En cela, l'histoire de la philosophie ne nous aide guère : elle ne compte, étonnamment, aucun traité consacré explicitement à l'échec.

Quand il s'agit de la scolarité de leur enfant, les parents naviguent souvent entre deux extrêmes : le laisser-faire ou le "trop en faire".

Si un élève a des difficultés en maths, peut-être souffre-t-il de... dyscalculie ! Le problème est que neurologues et psychologues ne s'accordent ni sur la définition, ni sur les causes de ce trouble spécifique du calcul.