« Pas avec les doigts ! » dit la maîtresse. Pourtant, des recherches récentes montrent que cette pratique conduit plus tard à de meilleures performances en mathématiques.

C'est l'extraordinaire défi que doivent relever les enfants en CP. Comment les connaissances sur le cerveau peuvent-elles aider l'école à favoriser cet apprentissage ?

A l'école, on n'écrit pas toujours beaucoup, car on est trop souvent dans la logique de production d'un écrit bien fait, qui sera évalué ou communiqué. Or, le langage écrit est aussi un instrument intellectuel, au service du travail quotidien des élèves. Comment les faire écrire davantage ? Sommaire. Pour penser, apprendre et se construire. ENSEIGNER PAR L'ÉCRIT : POURQUOI ? COMMENT ? Qu'as-tu appris que tu ne savais pas déjà ? Apprendre, c'est travailler avec le langage. Ecrits imparfaits, du temps pour penser. Ratures, biffures : travail en cours. Faire bouger les lignes.

On dispose maintenant d’un recul suffisant pour affirmer que la méditation à l’école apporte des bénéfices aux élèves, notamment sur le plan d’une capacité mentale essentielle appelée « métacognition ».

Tout petits, les bébés comparent déjà les nombres, les mémorisent, que ce soit sous une forme visuelle ou auditive... Une capacité aujourd'hui considérée comme innée, et sur laquelle les apprentissages s'appuient tout au long du développement de l'enfant.