Sommaire. INTRODUCTION. Les défis de l'oral. Prendre la parole, apprendre la parole, apprendre par la parole. LA PAROLE POUR SE CONSTRUIRE. Paroles partagées dans les ateliers Psycho-Lévi ne. Le référent décrochage, un médiateur de la parole ? Pour une rééducation collective de la parole. La parole de l'élève et les espaces informels. Mettre le parcours en parole. "La confiance est le pilier de la relation". Un espace de parole pour se reconstruire. Écouter sa classe dans les moments difficiles. C'est quoi, un ami ? LA PAROLE POUR RÉFLÉCHIR. L'entretien d'explicitation : un outil réflexif.

En avril 2001, le dossier no 393 des "Cahiers pédagogiques" "Accompagner, une idée neuve en éducation" posait la question de l'articulation des temps courts en classe et du travail individuel en lien avec le développement de l'élève. Il montrait déjà, à cette époque, la diversité des dispositifs mis en place. Le Hors-série numérique no 22, en 2010, "Aider et accompagner les élèves, dans et hors de l'école", creusait encore le sillon en ouvrant de nouvelles pistes.

Facebook, Twitter, MSN et Skyblog, vous avez entendu parler de ces stars du Web 2.0 dans vos classes ou en dehors. Ce dossier donne la parole à des enseignants qui se sont emparés de ces nouveaux outils numériques dans leur école, leur collège ou leur lycée. Développer l'expression écrite ou orale, remotiver, échanger : les situations de classes sont aussi diverses que les objectifs poursuivis et les outils utilisés.

Une recherche menée avec des professeurs stagiaires à partir des écrits scolaires qu'ils ont pu conserver permet de travailler leur rapport au savoir, à l'enseignement, voire de rompre avec des passifs hérités du parcours scolaire.

La pédagogie différenciée apparaît comme une réponse à de multiples problèmes : l'accueil d'élèves non francophones, d'élèves handicapés, la lutte contre l'échec scolaire et la garantie pour tous d'un socle commun. Un dossier pour faire le point sur les différences entre élèves qu'il s'agit de prendre en compte, présenter des dispositifs pédagogiques, dans la classe et dans l'établissement.

"Quels professionnels faut-il pour les élèves aujourd'hui ?" C'était le thème du colloque organisé par Education & Devenir en mars dernier à Paris, dans un contexte où l'équilibre à trouver entre socle commun et personnalisation ou diversification des parcours impose de réfléchir au métier d'enseignant. Entre la place du numérique et l'éthique professionnelle, échos des tables rondes d'ouverture du colloque, dont le CRAP-Cahiers pédagogiques était partenaire.

L'école est traversée par tous les débats qui agitent la société. La question de la justice y est particulièrement vive et le sentiment d'injustice très prégnant chez tous les acteurs aux prises avec l'institution. Entre la subjectivité du sentiment et les conditions objectives des injustices vécues à l'école, quelles réponses pouvons-nous apporter ? Sommaire. « C'EST PAS JUSTE ! ». Sentiments d'injustice et conflits de justice. Les relations profs-élèves. La discussion à visées démocratique et philosophique. Croire en un monde juste à l'école. Pourquoi parfois « c'est pas juste » ?

Lorsque quelques élèves agités ou incontrôlables transforment la classe en chaos, peut-on encore intervenir de façon posée et constructive ? Tout groupe fonctionne selon des règles, et les enfants attendent qu'on leur enseigne de telles règles.

Militants, ils défendent la notion de service public pour les élèves décrocheurs, ces oubliés de l'école dont l'Education nationale ne sait que faire. Ainsi, pour leur offrir une seconde chance, ils ont créé des établissements innovants et ont décidé d'enseigner autrement.