Les quartiers prioritaires de la politique de la ville sont le terrain de nombreux dispositifs éducatifs. Les cités éducatives ambitionnent de mieux les articuler. Les collectivités qui avaient déjà une forte culture partenariale ont profité des financements du ministère de la Ville pour repenser leur manière de construire leurs politiques. Au lieu de regarder la cité éducative comme un instrument financier, il s'agit d'imaginer des méthodologies de gouvernance et de travail.

Baisse du niveau des élèves, crise de recrutement des enseignants, déclassement international, irruption du numérique et prise en compte du bien-être des jeunes imposent de penser l'école française autrement. Les nouvelles pratiques questionnant l'aménagement des espaces intérieurs et extérieurs mettent à mal l'éclatement des compétences entre l'Etat, chargé de la pédagogie, et les collectivités, responsables du bâti et du matériel.

De « groupes de niveau » à « groupes de besoins, la pirouette sémantique n'a pas éteint la polémique. Dès la rentrée, la mesure est mise en place au collège. Sous autant de formes que d'établissements.

La réforme "choc" du collège présentée en décembre fait long feu, faute d'avoir été budgétée. Confronté à la grogne du monde de l'éducation, le gouvernement tente de la détricoter sans trop écorner l'image du Premier ministre.

L'Éducation nationale en France est accusée de tous les maux : inculpée en raison de ses médiocres performances à l'aune des classements internationaux, elle l'est également au prétexte de ne plus corriger les inégalités liées à l'origine sociale des élèves, de se méprendre sur ses finalités essentielles, et les enseignants sont, eux, accusés de manquer à leurs devoirs. Mais, répond Fabien Truong, il n'y a jamais eu d'âge d'or de la mobilité sociale en France et les études consacrées au sujet ne sont pas comparables sur longue période car la population a changé.

Les élèves ont fait leur rentrée en France en septembre, dans un entre-deux politique ne donnant pas de réelle vision aux enseignants sur leurs objectifs éducatifs, puisque la succession des ministres et de leurs ambitions réformatrices, ces dernières années, n'a débouché sur rien de concret. À l'heure de boucler ce numéro, une nouvelle ministre de l'Éducation est entrée en fonction, mais pour combien de temps et pour quoi faire ?

L'éducation au-dehors est bien reconnue par le ministère de l'Education nationale, sans être l'une de ses priorités, celui-ci se focalisant sur les savoirs fondamentaux. La classe dehors se développe grâce à des volontés individuelles et locales. Les collectivités territoriales ont un rôle important à jouer pour les épauler et les fédérer. Soutien pédagogique, financement d'animateurs dédiés, logistique en balisant et en entretenant les coins de nature, notamment contribuent à lever des freins.

L'EPFL, à Lausanne, et l'ETHZ, à Zurich, figurent parmi les meilleurs établissements polytechniques de la planète, el attirent en masse les étudiants étrangers.