Voici le premier produit commercialisé issu du partenariat pédagogique entre la Cité nationale de l'histoire de l'immigration et le CRDP de Créteil sur la thématique de l'immigration. Un outil indispensable désormais

En mars 2012, une journée d'étude a été consacrée au rôle de Louis François, inspecteur général d'histoire-géographie de 1945 à 1973, réformateur de la discipline et introducteur de la formation civique dans le second degré à la Libération. L'un des organisateurs de cette journée, Jean-Paul Martin, revient ici sur l'originalité de ce moment Louis François en matière d'éducation civique et, en se demandant ce qu'on peut en retenir aujourd'hui, met le doigt sur quelques paradoxes de cet enseignement.

Les recherches interrogent la définition à donner de l'histoire : est-elle ou se doit-elle d'être sociale ou politique ?

La réaction avance, et pas seulement dans les discours des hommes et femmes politiques de droite. Le collectif Questions de classe(s) organisait le 26 novembre 2016 une ZAD (zone à défendre) à l'école sur le thème "Identité ou égalité, un choix pour l'école : l'école, un enjeu idéologique", où il a été question de l'enseignement de l'histoire, de valeurs républicaines et de laïcité.

Dans une classe de 6e, un exercice régulier à partir des mythes grecs est l'occasion de souder les élèves autour d'un patrimoine culturel commun et de faire que tous se sentent concernés. C'est aussi l'opportunité de faire travailler ensemble des professeurs de différentes disciplines et de donner aux élèves le goût pour le débat argumenté.

En imposant par la loi du 23 février 2005 une lecture partisane du passé colonial français, le Parlement suscite l'ire des historiens.

Sarkozy avait-il raison de rappeler aux écoliers qui fut l'otage communiste fusillé par les nazis ?