Programmes, horaires, matériel pédagogique, ouverture sur le monde : comment enseigne-t-on l'histoire au collège et au lycée.

Le deuxième volet de notre enquête sur l'enseignement de l'Histoire aborde les nouveaux programmes en 6e, 5e et en seconde. Où l'on constate la disparition de grandes civilisations ou de grands événements des manuels. Et un panorama comparatif dans sept pays d'Europe.

Si la connaissance de l'Europe, de sa construction, de ses institutions, est inscrite dans les programmes du secondaire, l'enseignement et la formation des professeurs restent délicats.

Le projet de programme d'histoire pour le collège a, une fois encore, ce printemps, soulevé les passions : la France y serait négligée ou abordée sous son profil le moins flatteur. Nous avons demandé à quatre historiens ce qu'ils pensaient de ces controverses et comment on pouvait encore faire et enseigner l'histoire de France. Sommaire. Entretien avec Michel Winock, Benjamin Stora, Patrick Boucheron et Olivier Loubes. Dominique Borne : "Pourquoi ne pas commencer à Marseille ?". "Qu'est-ce qu'une journée qui a fait la France ?", entretien avec Ran Halévi.

Les nouveaux programmes d'histoire au lycée tendent à faire communier les adolescents dans les douleurs du passé. Une dérive que pointe Annette Wieviorka.