La revue des "Cahiers pédagogiques" livre la critique du livre "L'Origine sociale des élèves" et interroge son directeur de publication, Patrick Rayou.

Plutôt que de se répéter mentalement les choses en boucle pour les apprendre, il faut surtout éviter que le souvenir fraîchement acquis soit brouillé par des distractions.

Dans ces moments-là, votre cerveau produit des ondes d'un type particulier qui ancrent les connaissances que vous venez d'apprendre.

L’oral a le vent en poupe ! Quels outils utiliser pour aider les élèves à apprendre par ce biais ? Comment provoquer la prise de parole en classe ? Quid du bavardage ? Au-delà de ces pratiques, notre dossier aborde la question de l’évaluation de l’oral, de son rapport à l’écrit et des inégalités qu’il peut mettre en exergue. Sommaire. L'oral, un enjeu républicain ?, propos introductifs. L'ORAL POUR APPRENDRE. Qu'est-ce que l'oral ? InterClass', un projet radio. Les vertus des discussions informelles. Premiers pas en communication. Une ruse pour apprendre. Fabriquer de fausses "fake news".

Les raisons du décrochage scolaire sont multiples, voire propres à chaque décrocheur. Plus insidieux parce qu'invisible et souvent plus précoce, le décrochage cognitif est celui auquel l'expérimentation pédagogique décrite ici se propose de remédier.

Critique de l'ouvrage "Retrouver l'envie d'apprendre. Comment en arriver à une école de la réussite pour tous ?" et interview de son auteur, Serge Biomare.

Jean-Michel Zakhartchouk présente la critique du livre "Quand le cerveau se cultive" et interroge son auteur, Daniel Gaonac'h.

Depuis la célèbre distinction introduite par Jean Piaget entre «réussir» et «comprendre», conscience de ses apprentissages constitue un objectif central de tout enseignement. De la maternelle à l'université, apprendre, c'est aussi savoir qu'on apprend et comment on y arrive. Dès lors, accompagner un élève ou un étudiant dans ses apprentissages, c'est également l'inciter à s'interroger sur ses manières d'apprendre et l'outiller de façon qu'il les contrôle délibérément. Le concept de métacognition vise précisément à rendre compte de ce regard second sur les apprentissages.

Que pouvons-nous faire ensemble pour aider tous les enfants à grandir et mieux apprendre à l’école ? Pour ne pas se contenter d’une cohabitation plus ou moins forcée mais réfléchir à la place de chacun, croiser les regards et conjuguer les actions au bénéfice des enfants ? Sommaire. Côte à côte ou à côté ?, éditorial. MILLE ET UNE FAÇONS DE SE RENCONTRER. Une soeur bizarre. Est-ce que ça va? Invités permanents. La peur des grands méchants parents. Bik a pawoòl. La clé des maths. Avec les invisibles. La famille n’est pas l’école. Question de confiance. SI CHACUN DESCEND DE SON CHEVAL...

Notre société tout entière est victime de biais cognitifs qui nous font réagir face à l'épidémie, mais pas face à des enjeux autrement plus importants sur le long terme. A commencer par l'éducation, notre sauf-conduit pour l'avenir.

Sans évincer la dimension critique des débats sur l’évaluation, notre dossier est centré sur le lien entre l’évaluation et les apprentissages du point de vue de l’élève, pour mieux comprendre en quoi ce jugement permet à l’élève d’avancer, par son effet sur sa motivation, ou sur ses connaissances et compétences. Sommaire. Passer du moyen au but, introduction. Quelle est votre approche de l’évaluation ?, test. DES PRATIQUES. A, B, C... expliciter pour engager. Dans la salle d'à côté. L'art du gribouillage. Une boussole des apprentissages. Des tablettes et des paniers pour coopérer.

Rire aide à guérir de certaines maladies, favorise la mémorisation et l'apprentissage, les relations sociales et la motivation. On songe sérieusement à davantage le cultiver en classe.