L'auteur, professeur de sciences économiques et sociales (SES), s'en prend ici à la pédagogie "inductive", démarche largement utilisée dans cette discipline. Elle serait cause, selon lui, des difficultés des élèves à conceptualiser et à construire des connaissances scientifiques fondées.

Nous poursuivons dans cette rubrique la publication d'une série d'articles de Daniel Favre sur les éclairages que peuvent nous apporter les neurosciences.

Sous la direction d'Yves Reuter (Université Charles de Gaulle Lille 3) vient de paraître le résultat d'une étude de plus cinq ans sur un groupe scolaire Freinet situé dans un REP de Lille.

Avec cette nouvelle année débute une chronique à la fois... chronologique et thématique : deux enseignants du collège Clisthène nous proposent de suivre une classe de 6e et trois élèves en particulier.

Dans quels cas et avec quelles précautions l'enseignant peut-il employer la "ruse" pédagogique ? Même s'il est destiné à motiver pour apprendre, ce "détour" n'est-il pas toujours une tromperie pour l'élève ?

Un jeu éducatif peut-il être à la fois ludique et favoriser les apprentissages ? Les recherches récentes montrent que certains stimulent l'attention et la concentration, et qu'ils augmentent l'estime de soi chez les enfants.

Pour le plaisir mais aussi pour apprendre, pour se connaître, pour dénouer les conflits... Le jeu est utilisé par des associations et par des enseignants comme support d'apprentissage.

Considérée comme une des meilleurs écoles de commerce en Europe, quelle est la formation proposée par HEC à ses étudiants ? L'injonction contradictoire de l'initiative fonctionne à plein : l'étudiant est appelé à faire valoir ses capacités d'initiative, tout en sachant montrer ses facultés d'adaptation à une école qui fait mine de s'adapter aux personnalités originales qu'elle se propose de former...