La mondialisation libérale, la montée des revendications identitaires, le développement du numérique, les avancées des neurosciences, tous ces facteurs, parmi d’autres, contribuent à modifier notre appréhension de la démarche éducative. La vigueur des débats qui entourent l’Ecole manifeste l’importance de l’enjeu. À bien des égards, l’Ecole est le reflet de la société et «le champ privilégié [de ses] contradictions» (Dominique Salin, "Tant qu'il y aura des élèves", "Etudes", n° 3621, janvier 1985, p. 36).

Les questions que pose le vocabulaire du numérique témoignent de la difficulté à saisir, de manière claire et univoque, les transformations q'’il produit. Cette interrogation est nécessaire pour comprendre comment l'école pourra former les jeunes à habiter dans ce nouvel environnement avec un esprit critique et de manière libre. Par ailleurs, l'entrée de l'école dans " l'âge numérique " interroge directement sa finalité : est-elle un sanctuaire, une agora, un marché ? A quelles exigences éducatives répond-elle ?

"Autisme virtuel","syndrome de l'écran électronique"... aujourd'hui, des médecins, des associations incriminent les tablettes et autres écrans d'être à l'origine de troubles du comportement chez certains enfants et d'avoir un impact sur leur cerveau en plein développement. Enquête.