"Quels professionnels faut-il pour les élèves aujourd'hui ?" C'était le thème du colloque organisé par Education & Devenir en mars dernier à Paris, dans un contexte où l'équilibre à trouver entre socle commun et personnalisation ou diversification des parcours impose de réfléchir au métier d'enseignant. Entre la place du numérique et l'éthique professionnelle, échos des tables rondes d'ouverture du colloque, dont le CRAP-Cahiers pédagogiques était partenaire.

Les sciences regardent le monde d'une façon singulière, appliquant à celui-ci des outils de la pensée qu'elles ont elles-mêmes créés. Initier les élèves aux sciences, c'est, entre autres, leur faire percevoir ce caractère créatif des sciences et les impliquer eux-mêmes dans des processus de création. C'est pourquoi nous entamons notre dossier par une partie intitulée « Rêver, créer » qui rassemble des contributions mettant le processus de création au cur de leur propos. Les sciences expérimentales tirent leur légitimité de la relation qu'elles entretiennent avec le réel.

Liberté, égalité, fraternité sont des valeurs qu'on voudrait universelles. Mais comment traduire dans les actes les intentions et les discours ? Comment les faire vivre dans notre école, depuis le plus jeune âge ? Sans pédagogie, les valeurs de la République à l'école resteront des coquilles vides. C'est pourquoi cet ouvrage propose des pistes concrètes pour que ces valeurs s'incarnent vraiment dans des pratiques pédagogiques.

Tout travail de réflexion sur les pratiques enseignantes et leurs impacts sur la réussite des élèves, indéniables, s'interroge inévitablement sur les relations entre pédagogie et didactique, entre didactique et sociologie, entre curriculum, compétences, savoirs, travail enseignant, travail personnel de l'élève.

Selon le dernier classement PISA des systèmes éducatifs des pays de l'OCDE, la France occupait en 2013 la 25e place sur 65 pays participants. Un classement en net recul, accompagné d'un triple constat : la proportion d'élèves en difficulté a augmenté, les scores en mathématiques sont en chute libre et les élèves sont de plus en plus anxieux notamment face aux problèmes de mathématiques. Nous savons tous que deux critères de sélection règnent en maîtres dans notre Ecole : l'excellence mathématique et, dans une moindre mesure, le français et l'orthographe.

Comment mieux apprendre, se concentrer, développer son raisonnement ? Les sciences du cerveau sont au coeur de ce défi de l'enseignement et de l'école. Aujourd'hui, aider les jeunes à grandir humainement et intellectuellement fait partie des chantiers prioritaires des neurosciences. Car notre cerveau est l'outil de nos apprentissages, et que seuls les ouvriers ont de mauvais outils ! Sommaire. Connaître son cerveau pour mieux apprendre. "Parler du cerveau aux élèves change tout". Bientôt de meilleurs élèves. Le numérique à l'école, vers une nouvelle cognition ?.

Professeur du premier et du second degré, des universités, inspirateur de réformes pédagogiques, parfois décriées, Philippe Meirieu n'a rien perdu de ses convictions. Pour lui, l'école a un rôle essentiel à jouer dans la construction d'une société plus solidaire.

Régulièrement primés, les mathématiciens français sont reconnus mondialement pour leur excellence. Pourtant, à l'école, les maths riment souvent avec ennui et stress pour les élèves. Ils ignorent que cette discipline peut être intéressante et même plaisante.

Toutes les recherches concluent que les élèves issus de classes uniques, ou à plusieurs niveaux, réussissent mieux au collège, sont plus autonomes et mieux armés pour leur travail personnel. Pourtant, la classe, avec ses rangées et ses rituels, son programme, ses leçons et ses devoirs, a été ignorée par des continents entiers pendant des siècles.

Après les attentats qui ont frappé la France, en 2015, réflexion du sociologue François Dubet sur l'apprentissage de la citoyenneté et de la fraternité à l'école. L'école a longtemps voulu inculquer la citoyenneté par des cours magistraux. Ayant perdu l'autorité morale qu'elle exerçait jadis, l'institution scolaire risque de se replier sur elle-même et d'exclure davantage. Considérer pleinement les élèves pour ce qu'ils sont, s'ouvrir à l'altérité, lui permettrait de devenir un lieu de relations et de mixité où la fraternité se vit plus qu'elle ne s'invoque.

Apprendre est difficile, un peu mystérieux, parfois douloureux ; c'est aussi un plaisir, un enrichissement, une voie pour l'émancipation. Comment a-t-on appris ce que l'on sait, à quel endroit l'a-t-on appris ? Pour ce numéro exceptionnel, une question qui, au-delà de l'école, concerne tous les adultes qui contribuent à l'éducation des enfants.